Digitale Souveränität als Ziel wegweisender Lehrer:innenbildung für Sprachen, Gesellschafts- und Wirtschaftswissenschaften in der digitalen Welt (DiSo-SGW); Teilprojekt Otto-Friedrich-Universität Bamberg

Abstract

Digitale Transformationsprozesse verändern den Fachunterricht und stellen Lehrkräfte vor neue Herausforderungen. Bestehende Ansätze fokussieren häufig technische oder fachübergreifende Kompetenzen, berücksichtigen jedoch die Verbindung fachliche Aspekte mit der Förderung funktionaler und personale Aspekte digitaler Souveränität nur unzureichend. Empirische Forschung existiert in diesen Bereich nur in Ansätzen. Ziel war die evidenzbasierte Entwicklung, Evaluation und Implementation von Lehrkräftefortbildungen zur Förderung digitaler Souveränität in sprachlichen, gesellschaftlichen und wirtschaftlichen Fächern. Diese umfasst die Unterstützung von Schüler:innen beim Erwerb digitaler Kompetenzen sowie die Förderung einer selbst- und medienreflexiven Haltung im Fachunterricht. Nach dem DBR-Ansatz entwickelte EFTA fachspezifische Fortbildungen, EFTB stellte digitale Infrastruktur bereit, EFT*C verantwortete Evaluation/Transfer. Die Evaluation erfolgte mittels Pre-Post-Designs auf Basis etablierter Modelle und wurde durch die Entwicklung eigener Skalen ergänzt. Prototypische Fortbildungsmodule wurden entwickelt, erprobt und optimiert. Basis war ein Sechs-Dimensionen-Modell digitaler Souveränität, das einen fachübergreifenden Orientierungsrahmen zur Entwicklung fachlicher Fortbildungen darstellt. Zudem wurden valide Instrumente zur Messung digitaler Souveränität sowie Angebote zur Förderung digitaler Selbstregulation entwickelt. Die Evaluation der Fortbildungen zeigt signifikante Lernzuwächse bei Lehrkräften. Die Fortbildungen wurden positiv bewertet und breit disseminiert. Die Ergebnisse zeigen, dass digitale Souveränität von Fachlehrkräften durch praxisnahe, evidenzbasierte Fortbildungen wirksam gefördert werden kann. Die entwickelten Konzepte sind transferfähig, wurden in bestehende Fortbildungsstrukturen integriert und breit disseminiert. Das entwickelte Sechs-Dimensionen-Modell bietet einen anschlussfähigen Orientierungsrahmen für zukünftige Forschung und Praxis. Digital transformation processes are reshaping subject-specific teaching and presenting teachers with new challenges. Existing approaches often focus on technical or cross-curricular skills, but do not sufficiently address the link between subject-specific aspects and the promotion of functional and personal aspects of digital sovereignty. Empirical research in this area is still in its infancy. The aim was the evidence-based development, evaluation and implementation of teacher training programmes to promote digital sovereignty in language, social studies and economics subjects. This involves supporting pupils in acquiring digital skills and fostering a self-reflective and media-reflective attitude in subject teaching. Following the DBR approach, EFTA developed subject-specific training programmes, EFTB provided the digital infrastructure and EFT*C was responsible for evaluation and transfer. The evaluation was carried out using pre-post designs based on established models and was supplemented by the development of proprietary scales. Prototype training modules were developed, tested and optimised. These were based on a six-dimensional model of digital sovereignty, which provides an interdisciplinary framework for the development of subject-specific training programmes. In addition, valid tools for measuring digital sovereignty and initiatives to promote digital self-regulation were developed. The evaluation of the training programmes shows significant improvements in teachers’ learning outcomes. The training courses were positively evaluated and widely disseminated. The results show that digital sovereignty among subject teachers can be effectively promoted through practical, evidence-based professional development. The concepts developed are transferable, have been integrated into existing professional development structures and widely disseminated. The six-dimensional model developed provides a flexible framework for future research and practice.