KIWi-MOOC: Ein Massive Open Online Course zur Förderung und Evaluation von KI-Kompetenzen in der Domäne Wirtschaft

Abstract

Die Entwicklungen im Bereich von KI-Anwendungen bieten neue Möglichkeiten, aber auch Herausforderungen und Risiken, insbesondere in der Bildung (EU AI Act; EUK, 2024). Künstliche Intelligenz) KI hat zwei wichtige Implikationen für Lehrpersonen: Einerseits können Lehrpersonen KI nutzen, um Lernprozesse zu verbessern; andererseits haben sie die Aufgabe, Lernende auf eine Lebens- und Arbeitswelt vorzubereiten, die zunehmend durch KI geprägt ist. Befunde zeigen, dass (Wirtschats-)Lehrpersonen entsprechende Kompetenzen fehlen(Robert Bosch Stiftung, 2025). Seit 2023 entwickelten viele Landesinstitute der Lehrkräftebildung KI-Fortbildungen. Mitlerweile bieten viele Bundesländer ihren Lehrkräften auch Lizenzen für KI-Anwendungen kostenfrei an (z.B. fobizz) oder haben eigene Chatbots entwickelt (z. B. Assistent KAI in Sachsen; LaSuB, 2025). Dennoch nutzen angehende und ausgebildete Lehrkräfte KI vergleichsweise selten für berufliche Zwecke (Cechovsky & Malli-Voglhuber, 2025; Lutz et al., 2025; Robert Bosch Stiftung, 2025). Das ist problematisch, weil die Integration von KI in die Lehrkräftebildung explizit gefordert wird (KMK, 2024). Vor diesem Hintergrund hate das Projekt KIWi-MOOC zum Zweck, einen Massive Open Online Course (MOOC) zur Förderung und Evaluation der KI-Kompetenzen von (angehenden) Lehrkräften in der Domäne Wirtschaft zu entwickeln. Die Zielstellungen des Projektes bestanden (a) in der Förderung von KI-Kompetenzen bei Lehrpersonen in allen drei Phasen der Lehrkräftebildung anhand eines MOOCs und (b) die Messung der Kompetenz-niveaus und ihrer Steigerung. In der 1. Phase der Lehrerbildung wurde der MOOC in die universitäre Lehre eingebunden und die angehenden Wirtschaftslehrpersonen bei der Bearbeitung umfassend unterstützt. In der 2. Phase wurde der MOOC in das Programm von Studienseminaren eingebetet. Die angehenden Lehrkräfte lernten weitgehend selbstgesteuert und wurden lediglich bei Bedarf unterstützt. Lehrpersonen im Dienst nutzten den MOOC schließlich völlig selbstgesteuert. Durch den zunehmenden Grad an Selbststeuerung wurde ein für alle 3 Phasen der Lehrerbildung angemessenes Lernarrangement geschaffen. Spezifische Handreichungen für die jeweilige Phase erleichterten den Einsatz des MOOC.