Digital-ästhetische Souveränität von Lehrkräften als Basis kultureller, künstlerischer, musikalischer, poetischer und sportlicher Bildung in der digitalen Welt (DiäS); Teilprojekt Otto-Friedrich-Universität Bamberg

Abstract

Stand von Wissenschaft und Technik Die Digitalisierung stellt Lehrkräfte vor neue fachliche und didaktische Anforderungen. Bestehende Ansätze fokussieren häufig technische Kompetenzen, berücksichtigen jedoch die Verbindung fachlicher, ästhetischer und reflexiver Dimensionen nur unzureichend. Insbesondere in musischen, künstlerischen Fächern und im Sport fehlen evidenzbasierte Fortbildungskonzepte sowie geeignete Instrumente zur Erfassung digitaler Souveränität. Zielsetzung Ziel von DiäS war die Entwicklung, Evaluation und Dissemination von Lehrkräftefortbildungen zur Förderung digitaler Souveränität. Diese umfasst die Unterstützung von Schüler:innen beim Erwerb digitaler Kompetenzen sowie die Förderung einer selbst- und medienreflexiven Haltung im Fachunterricht. Methode Das Projekt wurde durch drei Gruppen umgesetzt: EFTA entwickelte fachspezifische Fortbildungen, EFTB stellte digitale Infrastruktur und Angebote zur Selbstregulation bereit, EFT*C verantwortete Evaluation und Transfer. Die Evaluation erfolgte mittels Pre-Post-Designs auf Basis etablierter Modelle und wurde durch die Entwicklung eigener Skalen ergänzt. Ergebnis Es wurden prototypische Fortbildungsmodule entwickelt, erprobt und optimiert. Basis war ein Sechs-Dimensionen-Modell digitaler Souveränität, das einen fachübergreifenden Orientierungsrahmen zur Entwicklung fachlicher Fortbildungen darstellt. Zudem wurden valide Instrumente zur Messung digitaler Souveränität sowie Angebote zur Förderung digitaler Selbstregulation entwickelt. Die Evaluation der Fortbildungen zeigt signifikante Lernzuwächse bei Lehrkräften. Die Fortbildungen wurden positiv bewertet und breit disseminiert. Schlussfolgerung DiäS leistet einen wichtigen Beitrag zur evidenzbasierten Lehrkräftebildung. Die entwickelten Konzepte und Instrumente sind breit einsetzbar und unterstützen die nachhaltige Integration digitaler Medien sowie die Förderung reflexiver Kompetenzen im Unterricht.

Current State of Science and Technology Digitalisation presents teachers with new subject-specific and pedagogical challenges. Existing approaches often focus on technical skills, but do not sufficiently take into account the interplay between subject-specific, aesthetic and reflective dimensions. In particular, in creative and artistic subjects and in physical education, there is a lack of evidence-based professional development programmes and suitable tools for assessing digital literacy. Objectives The aim of DiäS was to develop, evaluate and disseminate teacher training programmes to promote digital literacy. This involves supporting pupils in acquiring digital skills and fostering a self-reflective and media-reflective attitude in subject teaching. Method The project was implemented by three groups: EFTA developed subject-specific training programmes, EFTB provided digital infrastructure and tools for self-regulation, and EFT*C was responsible for evaluation and transfer. The evaluation was carried out using pre-post designs based on established models and was supplemented by the development of proprietary scales. Results Prototype training modules were developed, tested and optimised. These were based on a six-dimensional model of digital literacy, which provides an interdisciplinary framework for the development of subject-specific teacher training. In addition, the project developed valid instruments for measuring digital sovereignity as well as programmes to promote digital self-regulation. The evaluation of the training programmes shows significant learning gains among teachers. The training programmes were rated positively and widely disseminated. Conclusion DiäS makes an important contribution to evidence-based teacher training. The concepts and tools developed are widely applicable and support the sustainable integration of digital media as well as the development of reflective skills in the classroom.