Schlussbericht für das Vorhaben "Leibniz works 4.0: Veränderte Lern- und Arbeitswelten in der beruflichen Lehrerbildung"

Abstract

Die allgemein verfügbaren Zahlen deuten auf eine bundesweit bestehende strukturelle Nachfrage- und Abbruchproblematik in vielen gewerblich-technischen Fachrichtungen hin. Diesem allgemeinen Befund kann aus Sicht der LUH standortbezogen entgegengewirkt werden: Um die Nachfrage nach dem Studienangebot zu erhöhen und gleichzeitig die Wahrscheinlichkeit des vorzeitigen Studienaustritts signifikant zu senken, bedarf es Maßnahmen, die eine diversitätssensible und insgesamt flexiblere Gestaltung des Studiums ermöglicht. Außerdem unterliegt die Arbeit in berufsbildenden Schulen durch die Arbeitswelt 4.0 einer massiven Veränderungsdynamik, auf die insbesondere im Lehramtsstudium vorbereitet werden muss. Dazu wurden mithilfe des Projekts Maßnahmen auf zwei Ebenen umgesetzt: 1. Auf struktureller Ebene wurde die Attraktivität des Studiums erhöht. Hierzu wurden Maßnahmen zur Öffnung, Standardisierung und Flexibilisierung angebahnt, um darüber deutlich mehr Studienanfänger:innen zu gewinnen, diese im Studium zu halten und zu einem lehramtsqualifizierenden Abschluss zu führen. 2. Auf inhaltlich-curricularer Ebene wurde den Herausforderungen der sich ändernden Arbeitswelt 4.0 durch innovative Lehr-Lern-Szenarien mit Bezug zum Arbeitsfeld von Berufsschullehrkräften begegnet. In beiden Bereichen spielte die Digitalisierung eine zentrale Rolle: Einerseits als Mittel zur Verbesserung der Studierbarkeit durch eine Orientierung am Lernenden, z. B. mittels einer Flexibilisierung von Präsenzlehre über E-Learning-Formate, andererseits als didaktischer und fachwissenschaftlicher Lerngegenstand, der zur Kompetenzförderung dient. Die Ergebnisse aus den insgesamt sechs Arbeitspaketen mündeten in dem Lernmanagementsystem ILIAS, auf welchem für alle drei Phasen der Lehramtsausbildung die Inhalte als Open Educational Ressources (OER) zur Verfügung gestellt wurden.

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The generally available figures indicate a nationwide structural demand and dropout problem in many industrial-technical disciplines. LUH believes that this general finding can be counteracted on a location-specific basis: In order to increase the demand for the courses on offer and at the same time significantly reduce the likelihood of students dropping out early, measures are needed that enable a diversity-sensitive and generally more flexible design of the course. In addition, work in vocational schools is subject to a massive dynamic of change due to the world of work 4.0, for which teacher training courses in particular must be prepared. To this end, the project implemented measures on two levels: 1. on a structural level, the attractiveness of the degree program was increased. To this end, measures to open up, standardize and increase flexibility were initiated in order to attract significantly more first-year students, retain them in the degree program and lead them to a teaching qualification. 2. in terms of content and curriculum, the challenges of the changing world of work 4.0 were met through innovative teaching and learning scenarios related to the field of work of vocational school teachers. Digitalization played a central role in both areas: on the one hand as a means of improving studyability by focusing on the learner, e.g. by making face-to-face teaching more flexible through e-learning formats, and on the other hand as a didactic and subject-specific learning object that serves to promote skills. The results from the six work packages led to the learning management system ILIAS, on which the content for all three phases of teacher training was made available as Open Educational Resources (OER).