PROFJL² - Professionalisierung von Anfang an im Jenaer Modell der Lehrerbildung - Vernetzt, verantwortlich, forschungsbasiert im Rahmen der Qualitätsoffensive Lehrerbildung

Abstract

Ziel des Projekts PROFJL² war es die Lehreraus-, -fort- und -weiterbildung in Jena als eine wissenschaftlich fundierte und gesellschaftlich verantwortungsvolle Kooperationsaufgabe der an der Lehrerbildung beteiligten Disziplinen Fächer, Fachdidaktiken und Bildungswissenschaften weiterzuentwickeln. Inhaltlich formierten sich die Teilvorhaben zu vier konzentrisch vernetzten Handlungsfeldern, die vom Forschungs- und Doktorandenkolleg als wissenschaftlicher Querstruktur gerahmt wurden. Entscheidend für den Projekterfolg waren die Transdisziplinarität, eine geteilte Verantwortlichkeit von Bildungswissenschaften und Fachdidaktiken sowie die systematische Vernetzung mit allen relevanten Partner:innen der Bildungslandschaft über die Phasen der Lehrerbildung hinweg. Die in PROFJL² entstandenen Ergebnisse liefern konkrete, forschungsbasierte Innovationen für die fächer- und phasenübergreifende Arbeit in der Lehrerbildung und fördern eine qualitativ hochwertige (Aus-)Bildung von (angehenden) Lehrkräften. Die Forschungs- und Entwicklungsergebnisse wurden auf 120 Tagungen präsentiert. Der Wissens- und Ergebnistransfer erfolgte im Rahmen von 126 Publikationen und 33 Qualifikationsarbeiten. Gestärkt wurde die Kooperation mit den Akteuren der 2. und 3. Phase der Lehrerbildung, die die Entwicklungsergebnisse weiterhin nutzen. Die auf curricularer Ebene entstandenen (digitalen) Lehr-Lern-Materialien, Tools und Konzepte wurden in das universitären Regelangebot überführt. Gleiches gilt für die in PROFJL² etablierten Fort- und Weiterbildungen, die entweder als Selbstlernwerkzeuge allen an Lehrerbildung Interessierten zur Verfügung stehen oder weiterhin angeboten werden. Impulse zur Weiterentwicklung der Lehrerbildung erwachsen durch neue Projektinitiativen, die direkt an die Arbeiten von PROFJL² anknüpfen. Die Forschungs- und Entwicklungsergebnisse in PROFJL² haben nicht zuletzt eine wesentliche Grundlage für die Arbeit der drei neu eingerichteten bildungswissenschaftlichen Professuren geleistet, die die Jenaer Lehrerbildung in den Handlungsfeldern schulische Inklusion, Digitalisierung und pädagogische Beratung weiterentwickeln. Trotz unterschiedlicher Berufsfelder und Wissenschaftsparadigmen ist eine neue Qualität im gemeinsamen Dialog in der Jenaer Lehrerbildung entstanden. Datei-Upload durch TIB The overall objective of PROFJL² was to refine teacher training as a scientifically based and socially responsible cooperative task. In regards to their content, the sub-projects formed into four concentrically interlinked fields of action, which were framed by the Research and Doctoral College as a scientific cross-structure. Transdisciplinarity, shared responsibility between educational sciences and didactics and systematic networking with all relevant partners in the educational landscape were decisive for the success of the project. The results achieved in PROFJL² provide specific, research-based innovations for interdisciplinary and cross-phase work in teacher education and promote high-quality teacher training. The research results have been published in 126 publications and 33 qualification papers and were presented at 120 (non-)scientific conferences. Cooperation with partners in the educational landscape has been strengthened. The (digital) teaching and learning materials, tools and concepts developed at curricular level were transferred into the regular university study programms. The same applies to the further and continuing education programmes established in PROFJL², which are either available as self-learning tools to all interested teachers, trainee teachers, student teachers and those involved in the second and third phases of teacher education or continue to be offered. New project initiatives directly linked to the work of PROFJL² provide impetus for the further development of teacher training. The results in PROFJL² have provided an essential basis for the work of the three newly established professorships in educational science. Despite the involvement of different professional fields and academic paradigms, a new quality has emerged in the joint dialogue in teacher training in Jena.