Heterogenität und Inklusion gestalten - Zukunftsstrategie Lehrer*innenbildung; Akronym: ZuS

Abstract

Heterogenität und Inklusion gestalten – Zukunftsstrategie Lehrer*innenbildung (ZuS)“ an der Universität zu Köln hat sich eine wichtige und aktuelle gesellschaftliche und bildungspolitische Aufgabe zum Leitmotiv gemacht: Sie will Studierende besser auf ihre beruflichen Herausforderungen vorbereiten und zugleich die dafür entwickelten Maßnahmen für einen nachhaltigen institutionellen Wandel nutzen. Diese Strategie wurde in vier großen thematischen Handlungsfeldern umgesetzt: Studium inklusiv als thematisch strukturiertes Lehrangebot, Competence Labs als innovative praxisorientierte Lehr-Lernformate sowie Nachwuchsförderung und Qualitätssicherung als Mittel der Nachhaltigkeit. Die zweite Förderphase des Projektes soll die bewährten Innovationen strukturell verankern und nachhaltig in die Gesamtheit der Fächer und der Studierenden sowie in die zweite Ausbildungsphase transferieren. Anknüpfend an die erste Förderphase werden zusätzlich zur inklusiven Bildung zwei weitere Zieldimensionen adressiert: digitale Bildung und sprachliche Bildung. Damit werden die drei zentralen Herausforderungen im Bildungsbereich bearbeitet, nämlich das Unterrichten in heterogenen Klassen, die kritisch-konstruktive Nutzung digitaler Ressourcen sowie die Vermittlung bildungssprachlicher Kompetenzen im Kontext der Mehrsprachigkeit. Datei-Upload durch TIB „Performing heterogeneity and inclusion – Teacher Training Quality Campaign (ZuS)” at the University of Cologne has adopted a significant and topical task as its guiding theme: The campaign has set out to better prepare students for their professional challenges and at the same time is intent on profiting from the measures developed for that purpose in order to warrant a sustainable institutional change. This strategy is currently being realized in four large thematic spheres of activity: Inclusive Studies (“Studium inklusiv”) as a thematically structured programme, Competence Labs as innovate, practice-oriented teaching and learning formats as well as Promotion of Young Researchers (“Nachwuchsförderung”) and Quality Assurances as means of sustainability. In the second funding phase the successful innovations will be structurally implemented and transferred to all of the study programmes accross disciplines, to all the students as well as to the second educational phase (i.e. the teacher training phase). In connection to the first funding phase, two further objectives will be addressed: digital education and linguistic education. These objectives ensure that we are facing the following three central challenges: i. teaching heterogeneous classes, ii. the critical-constructive use of digital teaching iii. linguistic educational competences in the context of multilingualism.