TU4Teachers II - Lehrkräftebildung an der TU Braunschweig

Abstract

Im Rahmen des Projektes TU4Teachers II wurden die in der ersten Förderphase entwickelten, implementierten und positiv evaluierten Lehr-Lernformate sowie Beratungs- und Begleitstrukturen durch die interdisziplinäre Verzahnung der bisherigen Teilprojekte ausgebaut und optimiert. Darüber hinaus wurden sie für die zweite und dritte Phasen der Lehramtsausbildung adaptiert und dabei konsequent digitale Formen des Lehrens und Lernens genutzt. Konkret zielten die Maßnahmen darauf: - vorhandene fachübergreifende Lehr-Lernangebote in Bezug auf relevante Querschnittsthemen der Lehrkräftebildung auszubauen, - entwickelte digitale Lehr-Lernformate zu Mehrsprachigkeit und Heterogenität um zentrale Bausteine zu Sprache im Fach und Interkulturalität zu erweitern, - forschungsbasierte Lehrprojekte zur individuellen Förderung fachdidaktischer und diagnostischer Kompetenzen in den MINT-Fächern in die zweite und dritte Phase der Lehramtsausbildung zu transferieren und um Elemente des Classroom-Managements zu erweitern, - fachbezogene Lehrformate in den Naturwissenschaften um digital gestützte Lehr-Lernformen zu erweitern, die die Ausbildung eines fachübergreifenden MINT-bezogenen Scientist-Practitioner-Habitus fördern, - die entwickelten und erprobten Begleitstrukturen (Classroom-Management, Mentoringprogramm) und Beratungstools (Online-Self-Assessment, Kompetenzcheck) für weitere Phasen der Lehramtsausbildung zu adaptieren, auf andere Zielgruppen (z.B. schulische Mentor/innen) zu übertragen und über ein kompetenzorientiertes Portfolio abzusichern und die prozessbegleitende Evaluation zur individuellen Entwicklung von Lehramtsstudierenden in der Masterphase fortzuführen.

Datei-Upload durch TIB

As part of the TU4Teachers II project, the teaching and learning formats developed, implemented and positively evaluated in the first funding phase as well as the advisory and support structures were expanded and optimised through the interdisciplinary interlinking of the previous sub-projects. In addition, they were adapted for the second and third phases of teacher training, consistently utilising digital forms of teaching and learning. Specifically, the measures aimed to - expand existing interdisciplinary teaching-learning programmes in relation to relevant cross-cutting topics in teacher training, - expand developed digital teaching-learning formats on multilingualism and heterogeneity to include central components on language in the subject and interculturality, - transfer research-based teaching projects for the individual promotion of didactic and diagnostic skills in the STEM subjects to the second and third phases of teacher training and expand them to include elements of classroom management, - expand subject-related teaching formats in the natural sciences to include digitally supported forms of teaching and learning that promote the development of an interdisciplinary STEM-related scientist-practitioner habitus, - to adapt the developed and tested support structures (classroom management, mentoring programme) and advisory tools (online self-assessment, competence check) for further phases of teacher training, to transfer them to other target groups (e.g. school mentors) and to secure them via a competence-oriented portfolio and to continue the process-accompanying evaluation for the individual development of student teachers in the Master's phase.