„Professionalisierung durch Vernetzung - Fortführung und Potenzierung“ (PRONET²) der Qualitätsoffensive Lehrerbildung

Abstract

Das Projekt PRONET² „Professionalisierung durch Vernetzung – Fortführung und Potenzierung“ zielte auf die Implementierung eines kohärent angelegten Professionalisierungskonzepts, das alle Phasen der Lehrer:innenbildung umfasste. Im Zentrum standen die Weiterentwicklung und Überführung der Lernumgebungsinnovationen in dauerhafte Elemente der Kasseler Lehrer:innenbildung. Ein alle Bereiche der universitären Lehrer:innenbildung umfassender Change-Management-Prozess konnte sicherstellen, dass die im Projekt generierten Erkenntnisse in die Kasseler Lehrer:innenbildung disseminiert wurden. Zunächst stand die inhaltlich-konzeptionelle Arbeit der 29 Teilprojekte weiter im Vordergrund, bevor sich der Fokus dann sukzessive auf die strukturelle Verankerung und Verstetigung der Arbeitsergebnisse richtete. Die bewährte Projektstruktur aus der ersten Förderphase (FKZ: 01JA1505) wurde mit den drei Handlungsfeldern (HF) und ihren insgesamt neun Maßnahmen in der zweiten Förderphase fortgesetzt. Das Augenmerk lag auf der strukturellen und curricularen Vernetzung mit dem Ziel, die Professionsorientierung durch die horizontale Verknüpfung der verschiedenen Studienelemente und durch die vertikale Verzahnung der drei Phasen der Lehrer:innenbildung voranzutreiben. Verbunden waren damit die reflexive Verknüpfung von konzeptionellem und berufspraktischem Wissen (HF I), die Umsetzung inklusiver Studienelemente (HF II) sowie die phasenübergreifende Verknüpfung fachlicher und bildungswissenschaftlicher Ausbildungsinhalte (HF III). Insgesamt kooperierten in PRONET² 32 Hochschullehrende aus 19 Fachdisziplinen miteinander sowie mit nordhessischen Schulen, Studienseminaren, Schulämtern und der Hessischen Lehrkräfteakademie. Die Implementierung der Projektergebnisse wurde dadurch erreicht, dass die Teilprojekte ihre Innovationen so weiterentwickelten, dass eine strukturelle Verankerung in der Kasseler Lehrer:innenbildung ermöglicht wurde. Dieser Prozess wurde durch die Etablierung der fünf Innovationseinheiten (IE) „Curriculare Kohärenz“ (IE I), „Metaevaluation“ (IE II), „Qualitätssicherung & Organisationsentwicklung“ (IE III), „Fort- & Weiterbildung“ (IE IV) und „Graduiertenförderung“ (IE V) flankiert. Die Innovationseinheiten stellten im gesamten Projektverlauf die Verstetigung und breitenwirksame Dissemination der Projektergebnisse über den Rahmen der Qualitätsoffensive Lehrer:innenbildung hinaus sicher, indem sie die auf dauerhafte Wirkung angelegten Veränderungsprozesse in curricularer, struktureller und qualitätssichernder Hinsicht initiierten, sodass diese in den Modulprüfungsordnungen zahlreicher Fächer und in der Praktikumsordnung verankert werden konnten. Innerhalb der Projektstruktur nahm die Metaevaluation (IE II) eine elementare Funktion ein. Die Aufgabe bestand darin, auf der Grundlage eines unterschiedliche Datenquellen verschränkenden Forschungs- und Evaluationsansatzes die Entwicklung von Studierenden zu untersuchen sowie die Vernetzungsaktivitäten in PRONET² zu analysieren. Zu diesem Zweck führte die IE II die in der ersten Förderphase angelegte, dreigliedrige PRONET Meta-Evaluationsstudie (PROMETEUS) in PRONET² fort. Sie umfasste mehrere Teilstudien, die jeweils einzelne Evaluationsaspekte in den Mittelpunkt stellten. Mit dem Projekt PRONET² wurden an der Universität Kassel weitreichende, kohärent angelegte und evidenzbasierte Veränderungen angestoßen, die sich im Lehramtsstudium aller Schulformen durch curriculare Verankerung widerspiegeln. Durch PRONET² konnte die Sichtbarkeit des Zentrums für Lehrer:innenbildung innerhalb der Universität weiter erhöht werden, nicht zuletzt durch das verstetigte „Forschungsportal der Lehrer:innenbildung“, auf dem auch nach Projektende innovative Projekte und universitäre und schulische Lehr-Lern-Konzepte dargestellt werden (IE III). Die Angebote für alle Promovierenden an lehrer- und lehrerinnenbildenden Fachgebieten wurden bedarfsorientiert weiterentwickelt (IE V). Die Fort- und Weiterbildung für Lehrkräfte wurde weiter ausgebaut systematisch gebündelt, akkreditiert und über unterschiedliche Kanäle angeboten (IE IV). Zudem wurde durch die struktur- und profilbildende Prozessorganisation die Verzahnung der Lehrkräftebildner:innen und der beteiligten Institutionen weiter konsolidiert und damit die Stärkung der Kohärenz in der Kasseler Lehrer:innenbildung optimiert (IE I). Datei-Upload durch TIB The project PRONET² "Professionalization through Networking - Continuation and Potentiation" aimed at the implementation of a coherent professionalization concept that covered all phases of teacher education. Central to the project was the further development of learning environment innovations and establishing those innovations as permanent elements to the teacher education at the University of Kassel. A comprehensive change management process ensured that the findings achieved in the project were disseminated within Kassel's teacher education system. Initially, the conceptual work of the 29 sub-projects remained in focus, before the emphasis shifted towards the structural establishment of the work results. The proven project structure from the first funding phase (FKZ: 01JA1505) was continued with three fields of action (ger.: Handlungsfelder abbr. to HF) and their nine associated measures in the second funding phase. The focus was on structural and curricular networking with the goal of advancing profession orientation through horizontal linking of various study elements and vertical integration of the three phases of teacher education. This was connected with the reflective linking of conceptual and professional practice knowledge (HF I), the implementation of inclusive study elements (HF II), and the interdisciplinary linkage of subject-specific and educational science content (HF III). Overall, in PRONET², 32 university lecturers from 19 disciplines collaborated with each other and with schools, teacher-training colleges, school authorities and the Hessian Academy for Teacher Training in Northern Hesse. The implementation of the project results was achieved by the sub-projects adapting their innovations to align with the requirements of Kassel's teacher education in order to enable a structural anchoring. This process was supported by establishing five innovation units (ger.: Innovationseinheiten abbr. to IE) “Curricular Coherence” (IE I), “Meta-Evaluation” (IE II), “Quality Assurance & Organizational Development” (IE III), “Teacher training and further education” (IE IV), and “Graduate Support” (IE V). Throughout the project duration, the innovation units ensured the continuation and broadly effective dissemination of the project results by initiating change processes regarding curricular, structural, and quality assurance aspects, so that they could be incorporated into the module examination regulations of numerous subjects and in the internship regulations. Within the project structure, the Meta-Evaluation (IE II) had an important function. The task was to examine the development of students and analyze the networking activities in PRONET² based on a research and evaluation approach that intertwined various data sources. Therefore, IE II continued the three-part PRONET Meta-Evaluation Study (PROMETEUS) - initiated in the first funding phase - in PRONET². It included several sub-studies, each focusing on particular evaluation aspects. Through the PRONET² project, the University of Kassel initiated far-reaching, coherent, and evidence-based changes that could be introduced into the teacher-training curriculum for all types of schools through curricular anchoring. As a result of PRONET², the visibility of the Center for Teacher Education within the university could be further increased, not least through the launched "Research Portal for Teacher Education," on which innovative projects as well as university and school teaching-learning concepts are presented even after the end of the project (IE III). The supporting services for all doctoral students in teacher education disciplines were further developed through a demand-oriented lens (IE V). The professional development for teachers was further expanded, systematically bundled, accredited, and offered through various channels (IE IV). Moreover, the structure and profile-building process organization consolidated the meshing of teacher educators and involved institutions, thereby optimizing coherence at Kassel’s teacher education (IE I).