Gießener offensive berufliche Lehrerbildung (GOBeL)

Abstract

Die Gießener Offensive Berufliche Lehrerbildung (GOBeL) zielt darauf ab, die Absolventenquote und die Professionalisierung in der beruflichen Lehrerbildung zu steigern. Dieses Projekt wurde in enger Zusammenarbeit mit der Justus-Liebig-Universität Gießen (JLU), der Technischen Hochschule Mittelhessen (THM) und dem Europa-Studienseminar für berufliche Schulen Gießen durchgeführt. Es umfasste strukturelle Entwicklungen zur Reduzierung des Studienabbruchs, Qualitätssicherung und -entwicklung in den Studiengängen für berufliches Lehramt und die Professionalisierung von Quereinsteigern in das berufliche Lehramt. Vier Maßnahmenpakete wurden umgesetzt: Reduzierung der Abbrecherquote, Unterstützung von Quereinsteigern, fachdidaktische Entwicklung und Praxistransfer. Adaptive Studieneingangsphasen, Tutorien, und individuelle Beratungsangebote wurden entwickelt, ebenso wie ein Studiengangsmodell für Quereinsteiger und eine verbesserte fachdidaktische Konzeption. Eine umfassende Begleitforschung gewährleistete die Entwicklung transferierbarer Wissensbestände. Alle Maßnahmen basieren auf dem Verständnis eines doppelten Praxistransfers. Durch die Teilnahme am Kooperationsrat konnte der fachliche Austausch sichergestellt werden. Die Ergebnisse und Konzepte wurden der Professur für Berufspädagogik übergeben und werden vorrangig in den Fachdidaktik-seminaren für Metall- und Elektrotechnik umgesetzt. Datei-Upload durch TIB The Gießener Offensive Berufliche Lehrerbildung (GOBeL) aims to increase graduation rates and professionalization in vocational teacher education. The project was conducted in close collaboration with Justus-Liebig-Universität (JLU), Technische Hochschule Mittelhessen (THM), and Europa-Studienseminar für berufliche Schulen Gießen. It included structural developments to reduce dropout rates, improve quality assurance, development in vocational teaching degree programs, and the professionalization of lateral entrants to vocational education. Four measure packages were implemented: reducing dropout rates, supporting of lateral entrants to vocational education, subject-specific teaching development, and practice transfer. Adaptive study entry phases, tutorials, and individual counseling services were developed. In addition, a study program for lateral entrants was introduced and the subject-specific teaching concept of the study program was improved. Comprehensive accompanying research ensured the development of transferable knowledge. All measures are based on the understanding of a dual practice transfer. Participation in the cooperation council ensured the professional exchange. The results and concepts were handed over to the Professur für Berufspädagogik and are primarily implemented in the technical seminars of teachers education for metal and electrical engineering.